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jueves, 2 de abril de 2020

Audioteca "Malvinas, 38 años después"

Audioteca coordinada y editada por la docente Liliana Navarro Ibarra (Historia y Trabajo y Ciudadanía) [que vengo a ser yo, con mis títulos nobiliarios, en la EES N°68 de Quilmes]; realizada, a su vez, con aportes de las profesoras Melanie Ramírez y Rocío Fernández, a cargo de Sociología e Introducción a la Química respectivamente.







También se puede escuchar desde:

martes, 16 de octubre de 2018

"...y en el cielo descubrió gaviotas y pintó estelas en el mar"

Tal como les había contado en un post anterior, hoy participé de la Jornada de Intercambio de Experiencias Pedagógicas Región 4 que se desarrolló en la UNAJ. Fue una instancia sumamente gratificante y motivadora (tanto en lo personal como en lo profesional), en la cual puede hacer una de las cosas que más me gustan... ¡hablar! 😅









Fotografía: Mauro Fernández

No tengo más que palabras de agradecimiento para el ETR Cristian Meza por invitarme a formar parte de su exposición, las autoridades y el personal del CIIE de Quilmes por su buena predisposición y sus cálidas palabras y, last but not least, los directivos de la E.E.S. N°68 que apoyaron mi participación sin intervenir en su contenido (cosa que, sépanlo, vale oro).  

* * *

La yapa:

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* * * 
La trilogía del agua:

PARTE 1, “Por agua viene, por agua se va” 
https://proyectoodni.blogspot.com/2018/07/por-agua-viene-por-agua-se-va.html

PARTE 2, “A río revuelto, ganancia de pescadores”
https://proyectoodni.blogspot.com/2018/10/a-rio-revuelto-ganancia-de-pescadores.html

lunes, 1 de octubre de 2018

“A río revuelto, ganancia de pescadores”

Y un día pasó... ¡me invitaron a exponer en una jornada sobre capacitación docente! 

Gracias a que la implementación en el aula del plan de clase “Por agua viene, por agua se va”. Problemas de abastecimiento y salubridad en la ciudad de Buenos Aires (s. XIX) tuvo una buena recepción, hablaré sobre esa experiencia en la Jornada de Intercambio de Experiencias Pedagógicas organizada por los CIIEs de la Región 4 (Berazategui, Florencio Varela y Quilmes) y, más específicamente, durante la exposición del ETR Cristian Meza titulada "El ambiente y sus transformaciones. Una propuesta problematizadora".

En breve, más novedades 😃




Blog de la Jornada: https://jornadaregion4.blogspot.com/ 

jueves, 12 de julio de 2018

“Por agua viene, por agua se va”

Un nuevo curso del CIIE Quilmes ha llegado a su fin y, con ello, la necesidad de tomarse un momento para hacer un pequeño balance. 
Luego de estas semanas cursando (de la mano del ETR Cristian Meza) la propuesta "Indagar para aprender y enseñar sobre el ambiente y sus transformaciones en la EP y la ES en el aula" he implementado la actividad ida-y-vuelta en el aula con resultados más que satisfactorios. 

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PLAN DE CLASE (2 módulos)
“Por agua viene, por agua se va”. Problemas de abastecimiento y salubridad en la ciudad de Buenos Aires (s. XIX)

FUNDAMENTACIÓN
Partiendo de los Diseños Curriculares vigentes, mientras que en Geografía las concepciones en torno al ambiente han cambiado y se han enriquecido, respecto a la Geografía Física y en base a los aportes de la Geografía Social, “reconociendo en ella el lugar de la política, la economía, el ambiente y la cultura como dimensiones interdependientes en la conformación del espacio” (DGCyE, 2008, 124), en Historia el abordaje del ambiente continúa siendo, cuando menos, ambiguo o se halla solapado por los procesos socio económicos que se desarrollaron a lo largo del siglo XIX. 
En lo que a la expansión del área residencial y desarrollo urbanístico refiere, el DC de 3° año focaliza en las “Redes ferroviarias y puertos. Ciclos del lanar, del cereal y las carnes. Organización del espacio productivo: impacto de la población de inmigrantes. Marcas culturales en la organización productiva de los espacios: estancias y chacras. Estaciones, pueblos y ciudades: variantes en la socialización del espacio pampeano. Inmigración y producción agropecuaria: terratenientes, chacareros, peones y jornaleros. Cuestiones urbanas: transformaciones del espacio urbano a partir de los cambios sociales y económicos” (DGCyE, 2008, 176) aunque omite las “cuestiones urbanas” anteriores al ciclo del lanar, ya que el énfasis del período 1820-1860/1880 está puesto en el mundo rural. 
¿De qué modo se podrían abordar los problemas inherentes a un espacio antropomorfizado como la ciudad de Buenos Aires? Tender un puente entre las clásicas postales del mundo colonial y la configuración de la ciudad del primer Centenario podría echar luz sobre la complejidad de la expansión urbana y el impacto de la sociedad en la transformación del ambiente.

ACTIVIDADES
APERTURA 
- Presentación del tema, textos y fuentes a trabajar en clase. Entrega de un juego de fotocopias a cada alumno/a (Tiempo previsto: 10 minutos).


DESARROLLO
- Se propone a los/as estudiantes que hagan una primera lectura y análisis visual del corpus. En simultáneo, se resuelven las dudas o comentarios que surjan respecto a términos, conceptos o ideas (Tiempo previsto: 25-30 minutos). 
- Los/as alumnos/as deberán elegir un actor o grupo social (→ administración, miembros del orden público, sectores económicamente pudientes, población de bajos recursos, comerciantes, oficios y ocupaciones varias, esclavas y esclavos, etc.) y definir su posición respecto al uso, consumo y desecho del agua dentro de la ciudad de Buenos Aires durante el siglo XIX (Tiempo previsto: 15-20 minutos).
- Se realiza una puesta en común de las respuestas, efectuando observaciones o correcciones generales y/o puntuales sobre las mismas (Tiempo previsto: 15-20 minutos).
- A modo de ejercicio reflexivo e integrador, los/as alumnos/as diseñarán una propuesta de uso, consumo y desecho SUSTENTABLE del agua que contemple, al menos, la posición de 3 actores o grupos sociales distintos. Puede ser presentada en cualquier soporte, tanto analógico como digital (Tiempo previsto: 25-30 minutos). 


CIERRE
- Charla sobre el trabajo realizado (¿les gustó trabajar de este modo?; ¿les resultó fácil o difícil?; si volvieran a realizar esta actividad, ¿qué cosas cambiarían?). Se proponen formas para la exposición [institucional] de la propuesta (Tiempo previsto: 10 minutos).


* * *

En función de mi propia práctica docente, y a partir de lo expuesto y trabajado en el curso, pude dar forma a ciertas ideas e implementarlas en el aula con excelentes resultados. Los/as estudiantes sintieron curiosidad y/o asombro ante ciertas características propias de la conformación urbanística de la ciudad de Buenos Aires, realizaron preguntas sobre conceptos y vocabulario específico, generaron propuestas (más o menos) acordes al período analizado, entre otras cuestiones.

miércoles, 20 de diciembre de 2017

A ustedes...

El almanaque marca los últimos días del ciclo lectivo 2017. Son momentos de calma chicha y de balances, de poner sobre la mesa todo lo bueno y lo malo acontecido a lo largo del año que ahora toca a su fin. Por eso, es el momento oportuno para hacer un reconocimiento. Y, también, un agradecimiento. 

El 2017 me brindó un obsequio laboral y profesional inigualable: la posibilidad de conocer y trabajar con un grupo espectacular de estudiantes de 4° Año. Un curso comprometido, curioso, ruidoso, querible. Un grupo que me aceptó con mis aciertos y errores docentes y que, por eso mismo, me ayudó a crecer personal y profesionalmente. 

A todos y cada uno de ellos vaya mi inmensa gratitud y el recuerdo de muchas de las situaciones desopilantes que pasamos en el aula. 



M. -¿Puedo borrar el pizarrón?
👩‍🏫 -Bueno.
A. -¡No! Yo lo voy a borrar, porque yo soy la alumna preferida de la profe, "Minnie Mouse". Soy su mano derecha.
M. -Yo soy su mano izquierda, porque la profe es zurda.

[Jugando a "El ahorcado histórico"] 
👩‍🏫 -L. lo dijo primero, punto para ella.
I. -¡No, profe! ¡Yo lo dije!
👩‍🏫 -Hmmm, no sé, los chicos dicen que lo dijo ella.
I.L., hija de Kirchner!

A. -Profe, ¿por qué no hay más profesoras como vos?
👩‍🏫 -Porque soy "edición limitada".

I. -Profe, ¿alguna vez te pasó que tenías muchas ganas de tirarte un pedo pero que había gente y no podías? 
👩‍🏫 -Ay, qué elegante, una pregunta digna de la mesa de Mirtha Legrand... me-sa-za.
I. -Nah, en serio profe, ¿nunca te pasó?
👩‍🏫 -I., ¿vos me estás diciendo que estás con el tuje fruncido? 

A. -¿Por qué nos quiere tanto, tan buenos somos? 

Coro -Estás entusiasmada, profe. ¿Cuántos pizarrones más pensas copiar?

A. -Uh, profe, tenes una cana... ¡tenes varias!
👩‍🏫 -Sí, yo era una chica linda cuando empecé a darles clase a ustedes, después arranqué con un 2° Año y envejecí.  

*     *     *

Por muchos más cursos como el de ustedes, por más escuela pública... ¡GRACIAS!


lunes, 20 de noviembre de 2017

Y un día tuvimos escudo...

Que no siempre todas las iniciativas docentes llegan a buen puerto es algo que los que transitamos por esta profesión sabemos bien. No obstante, a veces la realidad nos toma por sorpresa y lo que empieza como una tímida idea alcanza rumbos, felizmente, insospechados. 

Eso es lo que sucedió cuando les propuse, en el marco de la organización de la Semana de la Tradición, a los alumnos y las alumnas de 4to año que ideasen diseños, que luego serían sometidos a votación general, en pos de elegir un escudo que representase a la institución: lo que arrancó como una actividad ideada específicamente para ese curso se convirtió en un proyecto mucho mayor, del cual participaron -con mucho entusiasmo y dedicación- otros/as estudiantes de la escuela.

En una primera instancia, los chicos y chicas idearon distintos diseños, algunos a color y otros en blanco y negro. Luego, fui recreando digitalmente (y del modo más fiel posible) cada uno de esos modelos, utilizando para ello el programa GIMP, un software libre. 

En total se presentaron 10 propuestas:











En un segundo momento, y con la ayuda de directivos y preceptoras, se fueron imprimiendo y exhibiendo los diseños a medida que estos eran presentados. Con ese fin se armó una cartelera para que todos/as los/as estudiantes pudieran ver y conocer las distintas propuestas.
 

Posteriormente, se armó y colocó un afiche con todos los modelos presentados (numerados del 1 al 10).


La votación se realizó el viernes 17-XI-2017, en el marco de la kermesse organizada como evento de cierre de la Semana de la Tradición, y participaron de la misma estudiantes de los niveles primario y secundario, los correspondientes directivos, maestras, preceptores/as, profesores/as y demás autoridades presentes. 




Finalmente, una vez realizado el recuento de votos, el resultado fue... 



De ahora en más puedo decir, con orgullo, que la E.E.S. N°68 tiene escudo y, también, tradición: un puente entre el pasado, el presente y el futuro. Y, también, que esta profesión, aunque llena de desafíos, también me depara gratos (y gratificantes) momentos.  



jueves, 14 de septiembre de 2017

TIC en el aula: enseñar y aprender con celulares

Estamos en el mes de septiembre y, nuevamente, un curso de capacitación docente llega a su fin: "TIC en el aula: enseñar y aprender con celulares" (BAHE, Buenos Aires Hace Escuela).
A lo largo de estas últimas siete semanas y, particularmente, desde el Aula 245 se han generado diversas e interesantes propuestas destinadas a implementar el uso los teléfonos celulares con fines pedagógicos dentro de los espacios escolares y, específicamente, en la escuela secundaria.
De la mano del tutor Exequiel Alonso, este recorrido ha quedado plasmado en la web. Por ende, todo aquel que quiera adentrarse en la temática puede acceder a estos espacios de reflexión individual y colectiva. 
Comparto a continuación algunas de esas instancias y espero que disfruten de su lectura tanto como nosotros lo hemos hecho de su creación. 
¡Hasta la próxima!


PADLET

Semana 1 - Link 



Semana 2 - Link 



Semana 6 - Link 



Semana 7 (¡por partida doble!) - Link 1 y Link 2







GENIAL.LY

Semana 2 (Gastón Martín Moyano + Liliana Navarro Ibarra) - Link 




miércoles, 14 de diciembre de 2016