Proyecto Educativo Regional (2019)

¡Obtuvimos una mención especial!

Si no saben de qué hablo, los invitó a visitar un post anterior 

Proyecto Educativo Regional (2019)

EES N°68 de Quilmes

Primera etapa
Bandera Nacional de la Libertad Civil 

Link: https://drive.google.com/open?id=1xDf0GLaxgUroGO2WvW0e61BU8MBpgTKO

Segunda etapa

El derecho al voto

Balance de fin de año

HISTORIA 

Curso: 3° Año "A" 

Fecha: Martes 29/11/2016 

¿Qué fue lo que más te gustó de la materia?

¿Y lo que menos te gustó?

Si yo fuera...

Curso: 1° Año "A"

Fecha: Martes 11/10/2016

Actividad

En las sociedades antiguas había distintos roles y oficios: rey, sacerdote, escriba, guerrero, campesino, artesano, mercader, etc.

a) Elegí uno de esos roles y escribí cómo sería un día de tu vida. Por ejemplo: "si yo fuera un faraón egipcio..."

b) Dibujá un aspecto de tu vida en la Antigüedad. 

*               *               *

Dylan - “Si yo fuera rey mandaría hacer una pirámide y construir un altar para los dioses.”

Enzo - “Si yo fuera faraón. Sería un gobernante completo, sería respetado. Sería un gobernante absoluto, considerado lo más importante, tomaría las decisiones correctas, tendría sirvientes: cocineros, sacerdotes, artesanos, escribas, guerreros, campesinos, etc. Sería considerado un dios. Disfrutaría en darme los gustos, hacer lo que quiera, ocuparía el lugar más alto en la jerarquía social.”

Elías - “[El] faraón es un dios sobre la tierra. Voy a la plaza a jugar y a meterme al río Nilo y ver un espectáculo en el palacio.” 

Gerardo - “Yo de ser un sacerdote azotaría a los esclavos o sería un guardia en las puertas del palacio.” 

Lautaro L. - “Yo sería un hebreo. Estaría en Egipto trabajando de esclavo. Mi dios sería Yahvé.” 

Lautaro E. - “Faraón. Si yo fuera un faraón mandaría a construir un altar para los dioses.”

Gabriel - “Artesano. Si yo fuera un artesano tallaría en piedra una imagen mía.”  

Fernanda - “Yo elijo el guerrero. Si yo fuera una guerrera haría [sería] una mejor guardiana y mataría por el faraón.” 

Sol - “Yo quisiera ser el faraón [del] Alto y Bajo Egipto para gobernar a los esclavos[, los campesinos y demás personas].” 

Luana - “Reina. Si yo fuera la reina yo haría [y pediría] a los esclavos [y trabajadores] que me hagan un templo y dos estatuas y seguiría la ley cósmica de los egipcios, y tendría una gran fortuna.”

Dalia - “Yo, si fuera una música, me levantaría y voy a sentarme en la mesa y tomaría el desayuno y después le cantaría al rey, le tocaría con una guitarra.” 

Agustina - “Si yo sería [fuera] faraón le dejaría a los esclavos ver [¿beber?] más agua y no daría [¿?] muchos latigazos. Si yo fuera faraón.”

Azul - “Yo quisiera ser una escriba y trabajar para el faraón. Hacer lo que diga el faraón. Iría a trabajar en el palacio de faraón.” 

Marian - “Yo si fuera músico me levantaría, tomaría el desayuno y le cantaría al rey una música con la guitarra.” 

Experimentando la Evaluación

Bitácora docente. 

Día de evaluación.

Mi idea consistía en evaluar los conocimientos de 1° Año "A" sobre el Paleolítico, el Neolítico y la llegada de los seres humanos al continente americano. No obstante la intención inmediata, una serie de decisiones y pequeños desajustes nos llevaron de lo que podría haber sido un examen escrito "más" a una experiencia por demás interesante. 

La primera decisión fue docente: proponer una forma distinta de preguntar, en la cual se apelase a la imaginación por sobre la mera memorización y reproducción. Para ello armé tres modelos evaluativos diferentes y, por cada uno, una breve contextualización acompañada de una imagen de referencia que funcionase como disparador pero también como apoyo conceptual. Aquí está cada diseño: 

[La imagen de referencia fue tomada de internet] 

[La imagen de referencia fue tomada de internet]

[La imagen de referencia fue tomada de internet]

El primer desajuste fue logístico: siendo miércoles por la mañana (de una semana bastante agitada) y con el tiempo justo antes de entrar a clase fue imposible encontrar una imprenta o gráfica en la cual imprimir los exámenes en Blanco/Negro desde un pendrive. Así que un tanto desilusionada llegué al curso con las manos vacías pero con una alternativa en mente...

En ese momento entró en juego la segunda decisión: transformar la evaluación escrita en una instancia de reflexión oral. Para ello solicité la netbook de uno de mis alumnos y abrí allí el archivo en .pdf en el que estaban los tres exámenes. Acto seguido fui llamando a los alumnos/as por pares, siguiendo un criterio meramente alfabético. Una vez que cada par se acomodó en sus respectivos asientos, dimos inicio a la charla.

El resultado fue sorprendente, dado que la tercera decisión corrió por cuenta de los chicos y chicas: una vez superado el "pánico inicial" que les generó la consigna, se dejaron llevar por la misma. Fue así que entre bromas y comentarios acertados cada par construyó su visión respecto del período propuesto, aportando o preguntando a su vez sobre otras cuestiones relacionadas... [reproduzco a continuación algunos de los comentarios]

"Yo me comería un dinosaurio"

"Esto es nuevo" [respecto a la forma de evaluar]

"No entiendo la pregunta, profe... Ah, ¿es eso? ¡qué fácil!"

"¿Cómo hacían las mujeres cuando se indisponían?"

"¿Se bañaban con tanto frío?"

Evaluar a los alumnos/as por parejas le quitó a la charla la carga de solemnidad y nerviosismo que suele acarrear cualquier instancia de examen oral. A su vez, les permitió complementar sus ideas, respuestas y corregirse mutuamente (independientemente de la obvia intervención docente). 

Por otra parte y desde el rol docente resulta necesario remarcar que, al trabajar con grupos reducidos (en este caso, pares de alumnos/as) se pudo conversar e interactuar de un modo diferente con ciertos alumnos/as que -ya sea por "vergüenza", distracción, inseguridad, como posibles motivos- no suelen participar activamente en clase.

Por último, el modelo de examen empleado sirvió para romper la rutina y/o la estructura evaluativa, generando ámbitos de interacción y creación de conocimiento sumamente interesantes. Fue así que los temas cobraron vida a la luz de las propias ideas y preocupaciones cotidianas de los chicos y chicas de 1° Año "A".

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Cuestiones técnicas

Tiempo empleado en la evaluación: 2 horas reloj.

Cantidad de alumnos/as evaluados: 20 (10 parejas).

Forma de graficar la calificación: Aprobado o Repasar. 

Nivel de aceptación del examen: Alto.

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¡Hasta la próxima!

El desafío de evaluar

Hoy quisiera presentarles un video que, invariablemente, nos lleva a reflexionar sobre el rol y el valor de la evaluación en el contexto escolar.

Título original: "Exámenes" (Situación límite).

Dirección: Alejandro Doria y Alberto Rinaldi (Argentina, 1986).
Elenco: Oscar Martínez (Profesor Rivas), Bárbara Mujica (Doctora Juárez), Rodolfo Ranni (Señor Luque) y Olga Zubarry.

El episodio “Exámenes” de la serie Situación límite, cuya autora es Nelly Fernández Tiscornia, fue transmitido por ATC (Canal 7) en el año 1986, con la dirección de Alejandro Doria y Alberto Rinaldi. Transcurre en una escuela secundaria y narra las circunstancias en las que una estudiante debe presentarse a rendir la materia Historia de segundo año por quinta vez...
Para un análisis desmenuzado del episodio -y sus implicancias pedagógicas- les recomiendo la lectura del artículo "El drama de la evaluación ante el fondo oscuro de la crítica" (Perrotti y Valenzuela Issac, 2014), disponible en la página de Ética y Cine. 
¡Qué lo disfruten!