jueves, 6 de agosto de 2020
viernes, 22 de mayo de 2020
jueves, 21 de mayo de 2020
La desaparición del velero británico Sophy Anderson, por Pedro Cimoli
¿Hace cuánto que no posteaba algo relacionado con el dibujo?
Hoy, en un regreso triunfal (?), les traigo el relato de un buen amigo y mejor escritor, Pedro Cimoli, a quien tuve el placer −y el honor− de ilustrar su primer cuento publicado, La desaparición del velero británico Sophy Anderson.
Según sus propias palabras:
Según sus propias palabras:
En el cuento “Las cinco semillas de naranja” en Las Aventuras de Sherlock Holmes, Arthur Conan Doyle menciona la existencia de varios casos del famoso detective, aunque sin detenerse en ellos. Un ejemplo de ellos es “La desaparición del velero británico Sophy Anderson”.
Mi objetivo ha sido tomar este último título y hacer una versión libre. Esto es un pequeño homenaje a un gran autor a quien leo desde mi infancia. He utilizado hechos históricos, pasando por cuestiones inventadas –por ejemplo, el Círculo de los Militares del Raj británico–, hasta referencias a los cuentos de Sherlock Holmes, e incluso, a otras obras inspiradas por ellos.
Link al perfil de Pedro Cimoli:
https://independent.academia.edu/PedroCimoli
Link al cuento La desaparición del velero británico Sophy Anderson:
https://www.academia.edu/37185085/La_desaparición_del_velero_británico_Sophy_Anderson
martes, 19 de mayo de 2020
¿Cómo se dice orgullo en ruso?
Cuando hace un par de años salió publicado mi artículo sobre la Guerra del Paraguay interpretada a la luz de la historieta argentina, mi felicidad (en aquel entonces) consistió en haber superado la instancia del referato.
Entiéndase bien, no soy propensa a la redacción, un poco por pereza y otro poco por inseguridad, por esa razón las pocas veces que me he entregado a la escritura han sido sobre temas tan disímiles, según el interés que tuviera en ese momento por el tópico en cuestión. A fin de cuentas, para escribir por obligación, ya sobreviví a una carrera universitaria.
De allí que mi sorpresa no fuera menor al descubrir, por casualidad, que ese artículo había sido incluido dentro del apartado bibliográfico de un libro ruso. ¿Un artículo escrito en Argentina? ¡Sobre historietas! ¡¿Y en castellano?! ¿Citado en Rusia?..... ¿Tan lejos?
Pero ahí estaba Google Books para poner en bits lo increíble. Y Google Translate para ayudarme a recorrer la Torre de Babel.
El libro se llama Великая Парагвайская война (Velikaya Paragvayskaya Voyna, Gran Guerra de Paraguay) y su autor es Вячеслав Кондратьев (Vyacheslav Kondratiev). En cuanto a los detalles técnicos:
Año de publicación: 2018
Volumen: 288 páginas, con ilustraciones
ISBN: 978-5-9500936-3-0
Editorial: Quinta Roma
A raíz de este hallazgo bibliográfico, me pregunté (y lo sigo haciendo): habiendo tantos especialistas sobre el tema, ¿qué fue lo que llamó la atención de lo que escribí? Una maestra muy querida -que me marcó como docente y como persona- me contestó con una cita de Salvador Dalí: "Que hablen bien o mal, lo importante es que hablen de mí".
En el fondo, me alegra saber que las ideas escritas por una profesora de Historia del Conurbano bonaerense pueden atravesar distancias, saltar fronteras y llegar a puntos tan lejanos como Rusia.
Después de todo, y a pesar de todo, los docentes ¿no aspiramos a trascender?
* * *
Links de interés:
"A sangre y tinta: la Guerra del Paraguay interpretada por la historieta argentina", reseña publicada en este blog el 02 de julio de 2015
Google Books, link a Великая Парагвайская война
AbeBooks.com, sitio de venta de libros que ofrece la obra en cuestión
lunes, 18 de mayo de 2020
jueves, 14 de mayo de 2020
Playlist de 2°A
Canciones elegidas por las/os estudiantes y docentes
de 2°A de la EES N°67 de Quilmes
de 2°A de la EES N°67 de Quilmes
Jueves 14/05/2020
martes, 12 de mayo de 2020
martes, 5 de mayo de 2020
Jacinta Pichimahuida 2.0
Así como hay días que no me aguanto a mí misma, otros me despierto con un espíritu de vocación tremendo que haría sonrojar al mismísimo Sarmiento (?). En uno de esos arranques de lucidez docente grabé estos videos para mis blancas palomitas.
Enjoy them
Posteado originalmente en:
viernes, 1 de mayo de 2020
1° de Mayo, Día Internacional de los Trabajadores
Palabras alusivas al 1° de mayo,
EES N°67 de Quilmes
La yapa... [EES N°68, Quilmes]
jueves, 23 de abril de 2020
23 de Abril, Día Mundial del Libro y de los Derechos de Autor
¿Cómo respondieron al desafío?
EES N°68 de Quilmes
Posteado también en:
jueves, 2 de abril de 2020
Audioteca "Malvinas, 38 años después"
Audioteca coordinada y editada por la docente Liliana Navarro Ibarra (Historia y Trabajo y Ciudadanía) [que vengo a ser yo, con mis títulos nobiliarios, en la EES N°68 de Quilmes]; realizada, a su vez, con aportes de las profesoras Melanie Ramírez y Rocío Fernández, a cargo de Sociología e Introducción a la Química respectivamente.
También se puede escuchar desde:
martes, 24 de marzo de 2020
24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria, por la Verdad y la Justicia
Acto Virtual
EES N°68 de Quilmes
viernes, 15 de noviembre de 2019
jueves, 10 de octubre de 2019
Poder y cultura en el antiguo Egipto
Poder y cultura en el antiguo Egipto: contribuciones a la reflexión histórica sobre el valle del Nilo y sus periferias
Salta: ICSOH-CONICET-UNSa. Libro [169 pp.]
ISBN 978-987-46978-2-0
lunes, 9 de septiembre de 2019
Revista "RIBERA 58" N°1
Revista escolar de la Escuela de Educación Secundaria N°58 de Quilmes, Pcia. de Buenos Aires, Argentina
RIBERA 58 N°1
Proyecto Educativo Regional (2019)
EES N°68 de Quilmes
Primera etapa
Bandera Nacional de la Libertad Civil
Link: https://drive.google.com/open?id=1xDf0GLaxgUroGO2WvW0e61BU8MBpgTKO
Segunda etapa
Primera etapa
Bandera Nacional de la Libertad Civil
Link: https://drive.google.com/open?id=1xDf0GLaxgUroGO2WvW0e61BU8MBpgTKO
El derecho al voto
martes, 16 de octubre de 2018
"...y en el cielo descubrió gaviotas y pintó estelas en el mar"
Tal como les había contado en un post anterior, hoy participé de la Jornada de Intercambio de Experiencias Pedagógicas Región 4 que se desarrolló en la UNAJ. Fue una instancia sumamente gratificante y motivadora (tanto en lo personal como en lo profesional), en la cual puede hacer una de las cosas que más me gustan... ¡hablar! 😅
 |
| Fotografía: Mauro Fernández |
No tengo más que palabras de agradecimiento para el ETR Cristian Meza por invitarme a formar parte de su exposición, las autoridades y el personal del CIIE de Quilmes por su buena predisposición y sus cálidas palabras y, last but not least, los directivos de la E.E.S. N°68 que apoyaron mi participación sin intervenir en su contenido (cosa que, sépanlo, vale oro).
* * *
La yapa:
Leer más publicaciones en Calaméo
* * *
La trilogía del agua:
PARTE 1, “Por agua viene, por agua se va”
https://proyectoodni.blogspot.com/2018/07/por-agua-viene-por-agua-se-va.html
PARTE 2, “A río revuelto, ganancia de pescadores”
https://proyectoodni.blogspot.com/2018/10/a-rio-revuelto-ganancia-de-pescadores.html
lunes, 1 de octubre de 2018
“A río revuelto, ganancia de pescadores”
Y un día pasó... ¡me invitaron a exponer en una jornada sobre capacitación docente!
Gracias a que la implementación en el aula del plan de clase “Por agua viene, por agua se va”. Problemas de abastecimiento y salubridad en la ciudad de Buenos Aires (s. XIX) tuvo una buena recepción, hablaré sobre esa experiencia en la Jornada de Intercambio de Experiencias Pedagógicas organizada por los CIIEs de la Región 4 (Berazategui, Florencio Varela y Quilmes) y, más específicamente, durante la exposición del ETR Cristian Meza titulada "El ambiente y sus transformaciones. Una propuesta problematizadora".
En breve, más novedades 😃
Blog de la Jornada: https://jornadaregion4.blogspot.com/
jueves, 12 de julio de 2018
“Por agua viene, por agua se va”
Un nuevo curso del CIIE Quilmes ha llegado a su fin y, con ello, la necesidad de tomarse un momento para hacer un pequeño balance.
Luego de estas semanas cursando (de la mano del ETR Cristian Meza) la propuesta "Indagar para aprender y enseñar sobre el ambiente y sus transformaciones en la EP y la ES en el aula" he implementado la actividad ida-y-vuelta en el aula con resultados más que satisfactorios.
Luego de estas semanas cursando (de la mano del ETR Cristian Meza) la propuesta "Indagar para aprender y enseñar sobre el ambiente y sus transformaciones en la EP y la ES en el aula" he implementado la actividad ida-y-vuelta en el aula con resultados más que satisfactorios.
* * *
PLAN DE CLASE (2 módulos)
“Por agua viene, por agua se va”. Problemas de abastecimiento y salubridad en la ciudad de Buenos Aires (s. XIX)
FUNDAMENTACIÓN
Partiendo de los Diseños Curriculares vigentes, mientras que en Geografía las concepciones en torno al ambiente han cambiado y se han enriquecido, respecto a la Geografía Física y en base a los aportes de la Geografía Social, “reconociendo en ella el lugar de la política, la economía, el ambiente y la cultura como dimensiones interdependientes en la conformación del espacio” (DGCyE, 2008, 124), en Historia el abordaje del ambiente continúa siendo, cuando menos, ambiguo o se halla solapado por los procesos socio económicos que se desarrollaron a lo largo del siglo XIX.
En lo que a la expansión del área residencial y desarrollo urbanístico refiere, el DC de 3° año focaliza en las “Redes ferroviarias y puertos. Ciclos del lanar, del cereal y las carnes. Organización del espacio productivo: impacto de la población de inmigrantes. Marcas culturales en la organización productiva de los espacios: estancias y chacras. Estaciones, pueblos y ciudades: variantes en la socialización del espacio pampeano. Inmigración y producción agropecuaria: terratenientes, chacareros, peones y jornaleros. Cuestiones urbanas: transformaciones del espacio urbano a partir de los cambios sociales y económicos” (DGCyE, 2008, 176) aunque omite las “cuestiones urbanas” anteriores al ciclo del lanar, ya que el énfasis del período 1820-1860/1880 está puesto en el mundo rural.
¿De qué modo se podrían abordar los problemas inherentes a un espacio antropomorfizado como la ciudad de Buenos Aires? Tender un puente entre las clásicas postales del mundo colonial y la configuración de la ciudad del primer Centenario podría echar luz sobre la complejidad de la expansión urbana y el impacto de la sociedad en la transformación del ambiente.
ACTIVIDADES
APERTURA
- Presentación del tema, textos y fuentes a trabajar en clase. Entrega de un juego de fotocopias a cada alumno/a (Tiempo previsto: 10 minutos).
DESARROLLO
- Se propone a los/as estudiantes que hagan una primera lectura y análisis visual del corpus. En simultáneo, se resuelven las dudas o comentarios que surjan respecto a términos, conceptos o ideas (Tiempo previsto: 25-30 minutos).
- Los/as alumnos/as deberán elegir un actor o grupo social (→ administración, miembros del orden público, sectores económicamente pudientes, población de bajos recursos, comerciantes, oficios y ocupaciones varias, esclavas y esclavos, etc.) y definir su posición respecto al uso, consumo y desecho del agua dentro de la ciudad de Buenos Aires durante el siglo XIX (Tiempo previsto: 15-20 minutos).
- Se realiza una puesta en común de las respuestas, efectuando observaciones o correcciones generales y/o puntuales sobre las mismas (Tiempo previsto: 15-20 minutos).
- A modo de ejercicio reflexivo e integrador, los/as alumnos/as diseñarán una propuesta de uso, consumo y desecho SUSTENTABLE del agua que contemple, al menos, la posición de 3 actores o grupos sociales distintos. Puede ser presentada en cualquier soporte, tanto analógico como digital (Tiempo previsto: 25-30 minutos).
CIERRE
- Charla sobre el trabajo realizado (¿les gustó trabajar de este modo?; ¿les resultó fácil o difícil?; si volvieran a realizar esta actividad, ¿qué cosas cambiarían?). Se proponen formas para la exposición [institucional] de la propuesta (Tiempo previsto: 10 minutos).
* * *
En función de mi propia práctica docente, y a partir de lo expuesto y trabajado en el curso, pude dar forma a ciertas ideas e implementarlas en el aula con excelentes resultados. Los/as estudiantes sintieron curiosidad y/o asombro ante ciertas características propias de la conformación urbanística de la ciudad de Buenos Aires, realizaron preguntas sobre conceptos y vocabulario específico, generaron propuestas (más o menos) acordes al período analizado, entre otras cuestiones.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)